В настоящее время в университете преподаются "Русский язык и культура" и "Говорящие и слушающие". Подготовка к выступлению. Техники устной презентации для публичных выступлений". Педагогический подход к риторике должен быть организован таким образом, чтобы за относительно короткий период времени (в течение одного семестра в неязыковой средней школе) студенты приобрели навыки свободно выступать на публике, легко готовить речи перед большим количеством людей и спокойно общаться на высокотехнические темы. Однако, как показывает практика, только при свободном общении в официальных деловых ситуациях студенты испытывают трудности в публичном общении. Ментальные "болезни" современного информационного мира: дискретность восприятия, клише, поверхностность и отсутствие навыков публичных выступлений приводят к ложной застенчивости и скованности. Все это заставляет нас глубже задуматься над тем, как изучить методы и приемы развития продуктивных ораторских навыков и помочь учащимся осознать необходимость лингвистической самопомощи и коммуникативного самообразования.
В Донском государственном сельскохозяйственном колледже разработана методологическая основа обучения студентов навыкам публичных выступлений с целью формирования у них навыков публичных выступлений для преодоления коммуникативных и психологических барьеров при взаимодействии с большой аудиторией. Система была протестирована в лаборатории русского языка, и ее характеристики были проверены в сравнении с другими стандартами.
Методы, правила - Улучшение языковых навыков учащихся, развитие моделей личного коммуникативного взаимодействия и обучение соответствующим навыкам говорения.
Персонализация - создание собственной модели языкового саморазвития для своих учеников с учетом их индивидуальных особенностей и коммуникативной компетенции и создание средства для личного языкового развития.
Последовательность - координация работы шаг за шагом.
1) Научный (теоретическая осведомленность, инновационные методы коммуникации, научный метод)
2) Систематичность (представление общепризнанных образцов риторического искусства, признание мастерства риторов того периода; разработка системы индивидуальных ораторских приемов и стилей общения; систематическое понимание частной речи).
3) демонстрационный (публичное выступление человека перед большой аудиторией)
4) Интерпретационный (проанализировать результаты упражнений на понимание и говорение, определить наиболее распространенные трудности и выбрать способы их преодоления).
Давайте рассмотрим некоторые из методов обучения, внедренных в этой системе, которые оказались эффективными в изменении качества языкового образования студентов и улучшении их коммуникативных навыков.
Этот метод, отражающий творческие биографии великих ораторов эпохи, вызывает когнитивную активность и погружает студентов в творческую лабораторию знаменитого оратора. Метод основан на самоанализе творческих автобиографических этапов известного деятеля, в несколько этапов.
5) Попросите студентов выбрать интересного оратора, человека, известного своими лингвистическими достижениями (нет необходимости ограничивать выбор конкретным периодом, политической принадлежностью или сферой деятельности; главное, чтобы выбранный человек вызывал живой и неподдельный интерес).
6) Студенты изучат риторические приемы, методы и специальные риторические навыки выбранных персонажей, анализ особенно эффективных способов общения с аудиторией, приемы саморазвития, специальные приемы саморазвития, подготовку к выступлению, вербальные и невербальные особенности выступления. В ходе исследования будут разработаны и представлены индивидуальные планы для ораторов и их риторических навыков.
7) Совместное рассмотрение и обсуждение особенно эффективных и проверенных конструкций взаимодействия оратора с аудиторией является ключевым этапом работы, поскольку позволяет студентам изучить сложные теории взаимодействия оратора с аудиторией и выявить особенно распространенные риторические паттерны и "ходы". Лингвистический обзор речевых моделей диктора позволяет студентам сосредоточиться на текстовых, языковых способах, с помощью которых дикторы пытаются привлечь внимание слушателей. Студентам предлагается проанализировать образцы речи по конспекту. Этот конспект основан на общих требованиях текстового обзора.
- Анализ абзаца: изучение структуры языка, основных логических элементов и того, как сделать тексты логичными, последовательными и связными.
- Разработайте тему и определите идеи текста. Определение темы позволяет понять специфику, оригинальность и уникальность содержания, уточнить выбор аргументирующих примеров и понять их место и роль в общей структуре текста. Иногда идея текста определяет манеру и форму изложения, помогая ритору открыть аудитории свой уникальный жанр и захватить внимание слушателей свежим и уместным тоном.
- Понимание лингвистических особенностей текста. Эта работа охватывает все измерения языка: фонологию, лексику, фразеологию, синтаксис и т.д. Следует обратить внимание на лексические и синтаксические средства автора, а также на наборы слов и идиом, используемых автором.
- Результаты касаются степени насыщенности или краткости, образности или простоты, прямоты или метафоричности, философичности или доступности и т.д. При подведении итогов обзора языковых образцов следует избегать односторонних результатов и по возможности уделять внимание отличным и неоднозначным признакам.
Глубокое понимание искусства публичных выступлений основано на наблюдении за реальными риторическими речами и дальнейшем анализе увиденного содержания. Сегодня интернет все чаще становится источником учебного материала и только лучших образцов риторических выступлений: видеозаписи пресс-конференций, совещаний, конференций, семинаров, встреч; видеоролики с актерами, демонстрирующими искусство риторики, и т.д. также являются мощным учебным ресурсом. Поняв эти ролики, мы сможем организовать углубленную учебную работу по развитию навыков публичных выступлений. Это лучший способ сделать это. Преподаватели используют примеры публичных выступлений для организации своей работы таким образом, чтобы студенты могли обратить внимание на существенные детали и не упустить вербальные и невербальные тонкости. Метод состоит из нескольких этапов и проводится в форме лабораторной работы.
1) Студенты самостоятельно заполняют диагностическую карту, которая является оригинальным протоколом для речевого сегмента. На этом графике можно ввести следующие параметры.
- Краткое введение в риторику.
- Цель и задачи языка.
- Передовой и новый характер презентации.
- Целостность выбора автором аргументов.
- Состав лингвистики.
- Логические языковые средства говорящего.
- Инструмент, который можно использовать для захвата внимания аудитории.
- Сравнение инструментов для раскрашивания лексики.
- Характеристика мира визуального языка.
- Особенности грамматики.
- Ритмические и тональные характеристики: высота тона, ритм, интонация, мимика, жесты, голос, внешний вид и т.д.
- Коммуникативный характер речи говорящего.
- Живое средство общения с аудиторией и т.д.
2) Наблюдайте и слушайте говорящего.
3) Обсудите речь оратора в парах или индивидуально. При необходимости учащиеся должны прослушать отдельные фрагменты речи несколько раз.
4) Анализ и документирование оперативных столкновений.
Эти мероприятия позволяют студентам публично представить свои исследования. Они организуются в соответствии с программой для докладчиков и слушателей. Подготовка презентации. Подход "публичной презентации" позволяет достичь желаемого педагогического эффекта - научить студентов скептически относиться к примерам презентаций, стать более идеалистичными и независимыми оценщиками и дать им инструменты для улучшения своих презентаций в кратчайшие сроки.
Для неродных носителей языка основным средством обучения риторическим навыкам могут быть организованные преподавателем уроки риторики, направленные на изучение творческих приемов риторов, изучение примеров речи в текстах и знакомство с видеопрезентациями риторов. Это способствует развитию языковой конституции студентов и помогает им начать создавать отличительный, уникальный и частый жанр.
Источник: Емельянова О.Б. Некоторые приемы обучения риторическим навыкам студентов неязыковых вузов // Педагогический журнал. 2020. Т. 10. № 5А. С. 224-231.
______________________________
Повысим оригинальность. Данный текст перефразирован нейросетью SEMANTICS (semantics-ap.ru) КонтрПлагиат (kontrplagiat.ru), на момент публикации, по версии антиплагиат, является уникальным.
Повышение уникальности: пришлите текст, см. раздел контакты -> исполним ваш заказ (в течении 1-2 часов), покажем результат (пример текста) -> если вас устроит качество НейроРерайта, оплачиваете -> отдаем заказ + предоставляем гарантию.
Процесс и специалисты сертифицированы, 27+ лет на рынке, выдаем чек ФНС РФ.