Великая Отечественная война разрушила материально-техническую базу народного образования, и ЦК ВКП (б) в своем обращении к избирателям (1946 г.) предложил коренным образом исправить положение и значительно расширить сеть начальных, средних и высших учебных заведений [Постановление КПСС, 1985, 145] Образовательный уровень молодежи также значительно снизился в результате ее занятости в промышленности и сельском хозяйстве. Возросла потребность в повышении образовательного уровня молодого поколения и совершенствовании системы государственного образования.
Т.Н. Вардерсян [Вардерсян, 2004], В.И. Дмитриева, С.Г. Разуваев [Дмитриева, Разуваев, 2001, 374-375] в их временных рамках; тема освещается также в работах по истории региона в целом [Власов, Байрамова, 2019, 72 -74; статьи по истории народного образования, 1997; об организации Пензенского областного комитета КПБ, 1983; 40 лет Пензе 1957].
После войны в Пензе насчитывалось 1 845 школ, в том числе 1 631 начальная, 329 семилетних и 83 средних. Подготовка к новому учебному году началась летом 1945 года и включала в себя набор новых учителей, демобилизованных из советской армии, ремонт школьных зданий и закупку топлива.
В период с 1945 по 1950 год было прочно установлено всеобщее обязательное базовое образование, за которым последовало семилетнее и среднее образование. Крайне важно обеспечить, чтобы все дети определенного возраста посещали школу, чтобы избежать отсева. Для этого были открыты школы-интернаты и организованы маршруты к ним.
В июле и августе 1945 года эти вопросы подробно обсуждались на Всероссийской конференции по народному образованию и на губернских, городских и районных учительских собраниях. Особое внимание уделялось улучшению методического руководства школами и усилению контроля органов народного образования над школами и учителями. В этот период было увеличено количество инспекторов в уездах, городах и районах, а также должен был учитываться их образовательный и рабочий опыт. В 1946/1947 учебном году школьные положения общественного движения развивались так же, как в Москве и Житомире. Пионер движения в регионе, общественная организация из Нижнезморомского района, обратилась через районную газету за помощью в укреплении финансовой базы школ для подготовки к зиме. При поддержке местного населения были отремонтированы и расширены оставшиеся после войны школьные здания, увеличены и отремонтированы пришкольные территории, в школы завезено топливо. Во время трех коллективных ремонтов в Земецком районе в школы было доставлено 50% от годовой потребности в топливе. В Пензенском и Кузнецком районах ремонт школ и завоз топлива были завершены досрочно. Для каждого округа 78% годового запаса топлива было закуплено до начала финансового года, а 52% доставлено в школы.
В мае 1947 года власти Кузнецкой области выпустили обращение к школам с призывом образцово подготовиться к новому учебному году. Инициатива была одобрена президиумом обкома КПСС и облисполкомом, которые рекомендовали каждой партийной и советской организации области поддержать цели кузнецких жителей [ГАПО, 493, 63].
Партийная организация проявила большой интерес к созданию фонда всеобщего образования, в который общественность пожертвовала более 100 000 рублей, а также большое количество одежды, обуви и школьных принадлежностей.
Впоследствии финансовая база школ была значительно укреплена, что позволило органам образования адекватно решать проблему всеобщего качественного образования. В каждом районе был проведен тщательный учет детей школьного возраста, а бывшие школы были переведены на семилетнее обучение. Летний семестр был посвящен повышению квалификации учителей и комплектованию школ. Однако в 1947/1948 учебном году более 11 000 детей школьного возраста в штате не посещали школу (Сборник КПСС, 1983, с. 341). 48,1% коммунистической молодежи на 1 января 1949 года имели только базовое образование, а 4,5% не имели даже базового образования.
С 1949/1950 учебного года была введена семилетняя система всеобщего образования. Примерно все выпускники начальной школы, ученики младших классов средней школы и ученики четвертого класса средней школы были переведены на пятый курс. Это повлекло за собой расширение школьной сети: появилось 82 новых семилетних школы и увеличилось количество бывших семилетних V и грамматических школ. В 1949/1950 учебном году более 300 учителей добились полных оценок для всех учеников в своих классах, а в 47 школах не было коррекционного обучения. Семилетнее образование было благополучно введено в Пензенском, Кузнецком, Маро-Сердовском, Пахомском, Тамаринском, Городишинском, Моксанском, Болы-вятском и других районах.
19-й съезд Коммунистической партии Советского Союза поставил своей главной задачей завершить переход от семилетнего к десятилетнему образованию и ввести в средних школах высшее техническое образование. Поэтому большое внимание уделялось укреплению материально-экономической базы школ. Например, бюджет школы составлял 169 792 000 рублей в 1952 году и 177 142 000 рублей в 1957 году. В капитальном ремонте и строительстве школы активное участие принимали колхозы и предприятия. Например, в 1955 году большевистские колхозы Бийского района выделили 700 000 рублей на строительство и содержание школ.
В том же году пензенская фабрика "Цитадель революции" профинансировала строительство здания школы на 440 учеников.
Среднее образование значительно выросло в 1951-1955 годах: 110 школ с 76 534 учениками в 1951 году, 175 школ с 100 251 учеником в 1955 году; 32 молодежные школы и 144 семилетние сельские молодежные школы с 60 087 учениками в 1955/1956 годах; 1129 начальных школ с 45 428 учениками. 446 семилетних школ, 75 187 учеников. Сеть вечерних школ продолжала расти: с 1957/1958 учебного года были открыты школы-интернаты в городе Нижний Ломов Пензенской губернии [Власов, Байрамова, 2019, 72-74].
В рамках мандата высшего профессионального образования финансовая база школ улучшилась. Количество начальных школ с классами, мастерскими и полигонами увеличилось с 283 в 1952/1953 году до 648 в 1956/1957 году, а полигонов - с 692 в 1952/1953 году до 963 в 1956/1957 году.
Комсомольцы и пионеры на добровольных началах создавали в школах художественные, предметные и технические мастерские. В Анненковской средней школе работает кружок моделирования, в Анукшинской, Юрьевской, Горицинской, Нижнеремовской I, Сосенской и других школах - кружок сельскохозяйственной техники, в Кузнецке - кружок юных краеведов. И так далее. Члены модельного кружка в Анненковской средней школе построили модель электрифицированной фермы со всем оборудованием. Станция юных экскурсоводов в Сердане несколько лет подряд занимала второе место в конкурсе Ассоциации юных селекционеров; в 1955 году юные экскурсоводы отправили семена в школьные комплексы своего района, а также в Москву, Пензу, Свердловск, Киров и Самарканд. Было отправлено по 49 посылок. В 1954 году школы в Черкассах, Аненково, Атаме и Пахмале приняли участие в районных сельскохозяйственных выставках.
Большое внимание уделялось и национальным школам: в 1953/1954 учебном году в них обучалось более 15 000 детей. Для укрепления финансовой базы национальных школ регулярно выделялись дополнительные средства, а для всех средних школ за пределами России были приобретены небольшие электростанции. Для получения среднего образования в Индаре, Моке и Могилково были созданы школы-интернаты. Во многих государственных школах региона оборудованы пришкольные участки и учебные кабинеты. Хорошо организованы средние школы в Могилково и семилетние школы в Алмаяшеве и Кутаевске.
Для школьных экскурсий важно узнать о промышленном производстве и сельском хозяйстве. Например, в одной из школ Пензы учителя организуют для учеников экскурсии на велосипедный и часовой завод, Пензенский завод, электростанцию, сельскохозяйственную ярмарку и совхоз "Победа".
В течение 1955/1956 учебного года в нескольких школах Пензы и Кузнецка проводилась общественно-полезная работа, учащиеся с большой энергией привлекались к работе на заводах и в мастерских. Например, команда учителей из пензенской школы № 6 организовала для старшеклассников производственное обучение на велосипедном заводе. Учащиеся кузнецкой школы № 16 прошли практику в механическом цехе.
Новые формы общественно полезного труда, организуемого студентами, появились и в сельскохозяйственном секторе. Традиционной стала работа студентов в колхозах и совхозах во время семестра и школьных каникул. В Вардинском районе, например, студенты собрали 50 га конопли и 85 га картофеля, отсортировали более 1500 кг зерна и посадили 100 га кукурузы.
Увеличилось число учителей, оканчивающих высшие учебные заведения и педагогические колледжи: 1 253 в 1951/1952 году и 2 432 в 1956/1957 году; 2 516 учителей окончили педагогические колледжи в 1951/1952 году и 3 544 в 1956/1957 году. Это цифра. Ежегодно организуются курсы для повышения образовательной квалификации учителей.
Таким образом, после окончания Великой Отечественной войны система народного образования в Пензенской области и стране в целом нуждалась в совершенствовании. В послевоенный период в регионе увеличилось количество учебных заведений, проводилась комплексная и организованная работа по повышению качества образования, а также различные мероприятия по обеспечению и повышению квалификации учителей.
Источник: Королева Л.А. Народное образование Пензенской области в послевоенные годы // Педагогический журнал. 2020. Т. 10. № 2А. С. 477-482.
______________________________
Повышение уникальности за 1-2 часа: пришлите текст, см. раздел контакты -> исполним ваш заказ (в течении 1-2 часов), покажем результат (пример текста) -> если вас устроит качество НейроРерайта, оплачиваете -> отдаем заказ + предоставляем гарантию.
Процесс и специалисты сертифицированы, 27+ лет на рынке, выдаем чек ФНС РФ, гарантия. Тексты, после повышения уникальности, можно править, копировать, уникальность НЕ "исчезает". Знаков НЕТ, это НЕ кодирование.