Уникальность китайских музыкальных традиций широко признана во всем мире. По данным ЮНЕСКО, 56 этнических групп и 55 этнических меньшинств в Китае имеют радикальные этномузыкальные практики, которые дополняют музыкальное наследие империи Хань [ЮНЕСКО]. Периодические отчеты Конвенции об охране нематериального культурного наследия, www ] С точки зрения традиционного наследия, разнообразие китайских музыкальных жанров значительно: по неполным статистическим данным, в Китае насчитывается более 400 радикальных опер (тибетские, баянские, донские, корейские и маньчжурские версии), более 400 стилей пения и более 600 традиционных народных инструментов. Существует более 10 000 коллекций китайских народных инструментов [Zhang Qing, 2018]. Сохранение этого богатого музыкального богатства является одним из приоритетов национальной образовательной политики музыкальных учебных заведений всех уровней в Китае [Министерство образования Китайской Республики]. Качество музыкального образования в очном обязательном образовании www...]. В настоящее время по количеству музыкальных учебных заведений Китай занимает 37-е место в мире, набрав 69,9 и 70,9 баллов соответственно.
В настоящее время два государственных учреждения играют важную роль в музыкальном образовании в Китае: Китайская академия музыки (Yao Yijun) и Китайская академия музыки в Пекине (Zhongguo Academy of Music). Основной учебной программой Китайской академии музыки является "Китайская обычная теория музыки". Отметим, что наиболее преобладающей этнической группой в Китае являются ханьцы, которые составляют примерно 93% населения [Национальное бюро статистики Китая, 2019, www...]. Остальные 55 этнических групп официально классифицируются как меньшинства. Методологически традиционная музыкальная педагогика фокусируется на внутренней структуре и коллаже традиционной китайской музыки. Педагогические и структурные изменения и инновации привели к созданию основной учебной программы, основанной на трех взаимосвязанных областях понимания (введение, морфология и тематические исследования). В национальной учебной программе изложены основы теории и понимания традиционной китайской музыки и подчеркивается важность практики [Министерство образования Китайской Республики, www...]. К сожалению, другие китайские высшие учебные заведения не включены в мировой рейтинг.
Поэтому особенно важным вопросом в современном китайском музыкальном образовании является поддержание оптимального баланса между традиционным преподаванием музыки и инновациями, по крайней мере, в процессе преподавания, если не в самой теории сохранения музыки. Они утверждают, что введение в теорию и практику музыкального образования некоторых зарубежных знаний позволит не только сохранить практику музыкального образования в Китае, но и стимулировать интерес молодых людей к обучению в китайских музыкальных школах [Walton, www...]. [Walton, www...]. Задача мотивировать студентов к восприятию традиционной китайской культуры очень сложна. Согласно опросу Национального бюро статистики Китая, только 16% студентов знакомы с музыкальной культурой своей страны, а 82% ориентируются на западные музыкальные практики [National Bureau of Statistics of China 2019, www...]. ....
Другая выборка китайских музыкальных колледжей показывает, что только 1,2% поступающих преподавателей музыки рассчитывают продолжать практику традиционной китайской музыки [China National Bureau of Statistics 2019, www...]. Эта цифра, хотя и неполная, свидетельствует о том, что молодое поколение теряет интерес к традиционной музыке своей страны из-за влияния западных музыкальных тенденций.
Для повышения конкурентоспособности китайских педагогических учебных заведений в последние годы в учебные планы были добавлены три типа курсов, чтобы удовлетворить различные потребности в обучении студентов и аспирантов, причем курсы разработаны по лестничной структуре "подготовка - основы - применение - инновации". Например, Харбинский нормальный университет организовал вводный курс по традиционной китайской музыке для студентов старших курсов, чтобы углубить их знания. Однако студенты первого курса неохотно посещали курсы по народным песням и сказительским песням, в то время как студенты второго курса
Формы пекинской оперы", "Формы китайской инструментальной музыки". [Wai-Chung Ho, www., p. 4].
По мнению авторов исследования, такая обстановка во многом объясняется отсутствием мотивации к обучению с использованием традиционных методов и оборудования. Поэтому китайские музыкальные учебные заведения обязаны расширять спектр инструментов, которым отдают предпочтение молодые люди. Мы считаем, что перечисленные инструменты, хорошо известные китайской молодежи, могут стать основой для повышения их мотивации к пониманию традиционной музыки, т.е. комплексного подхода к обучению, сочетающего красочные возможности традиционной музыки с новыми современными инструментами. Четыре самых известных инструмента среди молодежи в Китае сегодня - это фортепиано, гучжэн, гитара и синтезатор. В то же время Китайская академия музыки является центром понимания культуры гучжэна и других видов музыки [He Weizhong, 2018, p. 2].
Однако средства электронного обучения используются и для академического преподавания в университетах, включая богатые возможности для клавирных аранжировок китайской народной музыки, которых нет в крупных китайских консерваториях. Курсы повышения квалификации и специальные технические курсы в Китайской консерватории музыки состоят в основном из материалов мультимедийных курсов и онлайн-ресурсов, архива и базы данных китайской народной музыки консерватории, этнографических видеоматериалов и других архивов полевых исследований отдельных преподавателей. Однако нет специальных курсов, посвященных интеграции традиционной музыки и инновационного обучения, включая инструменты западной парадигмы. Однако зарубежный опыт показал, что когда студенты применяют современные инструменты для оркестровки традиционной музыки, их мотивация и самооценка в понимании музыки возрастает на несколько порядков (Робинсон, 2019).
Историографические исследования по этой теме обширны, включая работы китайских и зарубежных авторов. Общие исследования включают работы Alivizatou-Barakou M., Kitsikidis A., Tsalakanidou F. [Alivizatou-Barakou, Kitsikidis, and Tsalakanidou, 2019], Boyu Z., Yao Hui, and Schippers H. [Boyu, Yao Hui, and Schippers, 2015], в то время как глобальные музыкальные институты конкурируют между собой, чтобы по сохранению традиционного наследия китайской музыки [Krause E.A., North A.K., Hewitt L.Y., Li Zheng E.P., Krasovskaya, вопросы утилитарного использования комплексного подхода к музыкального образования для повышения учебной мотивации учащихся.Работы Хэ Вэйчжуна отражают музыкальное наследие Китая Работы Хэ Вэйчжуна отражают музыкальное наследие Китая. 'Цель - сохранить потенциал музыкального наследия'.Работа Хэ Вэйчжуна отражает последние тенденции в китайском музыкальном образовании.Работа Хэ Вэйчжуна демонстрирует ценности высшего музыкального образования в Китае.
По мнению некоторых исследователей из Великобритании, интерактивные клавиатуры позволяют учителям обеспечивать обратную связь с учениками всех возрастов и достаточно эффективно применять индивидуальную учебную деятельность (Krause, North, Hewitt, 2015, pp. 155-156).Martinez и Гарсия специально описал эксперимент с группой студентов по курсу испанской музыки "Форвард". Эксперимент был разработан для мотивации студентов первого курса к обучению и развитию творческих навыков. Результаты теста t-Student показали, что в выборке из 50 студентов правильная учебная мотивация увеличилась на 30% после занятия с клавиатурой [Martinez, Garcia, 2019, p. 2].
Исследователи из Великобритании провели эксперимент с группой учеников второго класса (75 из 150). Эксперимент показал, что студенты, чей индекс мотивации был ниже 1 до начала курса клавиатуры, увеличили его до 4 в конце курса [Walton, 2018, p.103]. Однако студенты в экспериментальной группе также постоянно демонстрировали правильную мотивацию к пониманию музыки [Walton, 2018, p.102]. Таким образом, эффективность использования клавишных синтезаторов в создании и усилении положительной учебной мотивации была продемонстрирована в эмпирических исследованиях за рубежом. С методической точки зрения многие зарубежные исследователи считают, что использование интерактивных специальных технологий в учебном процессе придает преподавателю новое звание и делает его контролером, готовым помочь студентам, если есть достаточно времени для интенсивного взаимодействия [Rags, 2018, p.104]. При критической оркестровке национальных произведений учитель работает индивидуально с учащимися и следит за тем, хорошо ли они продвигаются к желаемому результату [Papageorgi, Welch, 2016, стр.]
Используя вышеперечисленные интерактивные методы и приемы обучения вместе и по отдельности, преподаватели имеют возможность обучать игре на клавишных инструментах с учетом индивидуальных особенностей и способностей своих учеников и развивать их творческие способности. Интерактивная среда обучения должна быть создана таким образом, чтобы учащиеся не только приобретали новые навыки, но и постоянно развивали активную мотивацию к изучению музыки и внутреннее желание играть и исполнять традиционную китайскую музыку.
Рассмотрение навыков в музыкальном образовании за рубежом также показывает, что одним из элементов, который все чаще используется в современных европейских и международных высших учебных заведениях, является "интеллект". Это важный аспект в Китае в связи с правительственной программой "Неестественный интеллект и образование", которая способствует передаче навыков, специфичных для ИИ, в сектор образования.
В настоящее время смарт-устройства не используются в педагогических учебных заведениях Китая. Более того, нет даже специального курса игры на клавишных инструментах, чтобы стимулировать интерес и мотивацию молодых людей к изучению традиционной китайской музыки с помощью новых инструментов и комплексных методов обучения. Поэтому, основываясь на своих методах преподавания, авторы данного исследования утверждают, что появление и растущая популярность новых инструментов бросает вызов традиционным методам преподавания типичных китайских и этнических инструментов. Поэтому музыкальным учебным заведениям необходимо внедрять инновационные методы обучения для популяризации китайской традиционной музыки с использованием как известных исполнителей, так и новых инструментов, чтобы популяризировать китайскую музыку среди молодежи и тем самым сохранить традиционное китайское музыкальное наследие.
Методология основана на целостном подходе к исследованию музыки и использовании инновационных подходов и материалов для повышения динамики понимания традиционной китайской музыки.
Материалом для исследования послужил неизвестный опросник, распространенный среди студентов Харбинского нормального университета: всего было отобрано 150 студентов, 50 первокурсников, 50 второкурсников и 50 третьекурсников. Экспериментальная деятельность заключалась в аранжировке традиционного китайского музыкального произведения на клавишном синтезаторе. Экспериментальная работа состояла из двух этапов: предварительное анкетирование для определения уровня мотивации и изучение полученных статистических данных, занятия на клавиатуре. На втором этапе была проведена повторная оценка и анализ эффективности предложенных методов преподавания музыки в китайских начальных школах.
Эксперимент включал отслеживание, оценку правильности каскада учебных мотиваций до и после обучения аранжировке на клавишном синтезаторе. Экспериментальная программа учитывает, что музыкальные и творческие способности учащихся развиваются в процессе различных видов музыкальной деятельности. Критериями развития музыкально-творческих способностей у первоклассников, обучающихся аранжировке на клавишных инструментах, являются музыкальный слух, чувство ритма, характерное интонирование, чувство гармонии, художественное чувство и воображение.
Чтобы определить, является ли обучение игре на клавиатуре эффективным в развитии творческих способностей, в конце эксперимента, до и после обучения игре на клавиатуре, оценивалась готовность студентов понимать знакомую китайскую музыку. Для постановки первоначального диагноза британский исследователь Тереза Дункан [Duncan, www...]. применили тест на отношение, предложенный
Рисунок 1: Сбор данных о мотивации студентов в Харбинском нормальном университете.
Предварительная диагностика мотивационных страт студентов из 150 студентов Харбинского нормального университета показала, что только 10% имеют сильное положительное отношение к "традиционной китайской музыке", 55% затрудняются выразить свое отношение к "традиционной китайской музыке" и 40% респондентов негативно относятся к "традиционной китайской музыке". На этом фоне становится ясно, что новый интерактивный подход должен использоваться в контексте целостного образовательного подхода для обеспечения мотивационных данных для понимания традиционного китайского музыкального наследия. Результаты повторного диагностического исследования по методике Дункана показали, что 72% студентов, участвовавших в экспериментальном условии, имели правильное отношение к сочинению традиционной китайской музыки после обработки ее на клавишном синтезаторе.
Подводя итог эмпирическим исследованиям, проведенным зарубежными учеными, можно резюмировать влияние обучения на навыки работы с клавиатурой следующим образом.
Рисунок 2: Кумулятивные значения показателей креативности и мотивации до и после клавиатурного тренинга.
Таким образом, метод, использованный в данном исследовании, позволяет выделить мотивационные слои: позитивная внешняя и внутренняя мотивация (мотивация творческого достижения) и негативная мотивация (первичная мотивация - только избегание неудачи). Помимо мотивационных слоев, этот метод также позволяет параллельно выявлять факторы, связанные с обучением, такие как слои тревожности, стрессоустойчивость и отношение к самосовершенствованию.
Исследование показало, что 75% респондентов имели среднюю мотивацию, основанную на положительных внешних мотивах (например, завоевание престижа среди сверстников, получение признания преподавателей), но эта мотивация была обусловлена недостатком взаимодействия с первокурсниками.
Вторая группа составила 25% выборки и показала значительно более низкий уровень творческой мотивации к пониманию традиционной китайской музыки. Эти студенты часто сталкиваются со значительными трудностями в обучении. Самым большим недостатком было негативное отношение к музыкальному материалу, который они понимали.
В этом классе клавишный синтезатор, современный многофункциональный инструмент, оказался эффективным в обучении традиционной китайской музыке. Студенты были мотивированы и смогли самостоятельно разобраться с распространенными китайскими музыкальными произведениями и музыкальными деталями. Эта работа показывает, что применение граммофонных уроков для понимания традиционной китайской музыки не только допустимо, но и необходимо в китайских педагогических колледжах. Данные, полученные в ходе эксперимента, подтверждают эффективность этого курса.
Подводя итоги данного исследования, можно сказать, что технология преподавания музыки за рубежом не может рассматриваться как негативная тенденция, оказывающая отрицательное влияние на традиционную китайскую культуру. Глобализация не остановится. Китай, который стремится быть лидером в современном мире, не может оставаться страной, изолирующей свою культуру от внешних врагов. Нереально избежать иностранных музыкальных инноваций, но они должны применяться для сохранения традиционного культурного наследия Китая. Авторы утверждают, что наилучшим способом достижения такого синтеза традиций и инноваций является комплексное образование, основанное на иностранных навыках.
Источник: Крайнов И.Г., Цзян Вэньцзэ, Афанасьева Т.В., Еремкин В.В. Традиции и инновации в музыкальной педагогике Китая: возможности внедрения зарубежного опыта // Педагогический журнал. 2020. Т. 10. № 2А. С. 567-577.
______________________________
Повышение уникальности за 1-2 часа: пришлите текст, см. раздел контакты -> исполним ваш заказ (в течении 1-2 часов), покажем результат (пример текста) -> если вас устроит качество НейроРерайта, оплачиваете -> отдаем заказ + предоставляем гарантию.
Процесс и специалисты сертифицированы, 27+ лет на рынке, выдаем чек ФНС РФ, гарантия. Тексты, после повышения уникальности, можно править, копировать, уникальность НЕ "исчезает". Знаков НЕТ, это НЕ кодирование.