Согласно ФГОС, современная парадигма образования, основанная на компетенциях, предполагает, что основная цель образования - подготовить членов общества со зрелым, интегрированным и позитивным отношением к жизни, самостоятельному жизненному выбору и трудоустройству, а также к обучению в течение всей жизни, самообучению и развитию личности. Этот подход сочетает в себе интеллектуальные, компетентностные и эмоциональные элементы.
Это означает, что научное мировоззрение - совокупность взглядов на мир и место человека в нем - является одним из важнейших условий развития современного общества. Такое мировоззрение должно характеризоваться объективностью, последовательностью, логикой и уверенностью. Она должна быть объективной, систематической, логичной и доказуемой. Само собой разумеется, потому что только на основе целостного мировоззрения можно выработать позитивные социальные установки, осознанное отношение к миру и многое другое.
Научное мировоззрение во многом основано на результатах, которые люди получили, изучая мир природы в области биологии, физики, химии, географии и других естественных наук.
В то же время, однако, на парадоксальную роль научного знания в современном общественном сознании указывали многие современные исследователи в различных областях, каждый со своей точки зрения. Во-первых.
Система TSE стимулирует учащихся сосредоточиться на "основных предметах", необходимых для поступления в определенные учебные заведения. Однако в настоящее время естественно-научные предметы имеют очень низкую ценность (за исключением некоторых предметов по химии, физике и биотехнологии). Профессиональная структура среднего образования (10-11 классы) во многом связана с этим. В этом контексте основными способами преодоления негативной тенденции являются как усиление естественнонаучного образования в рамках обязательного образования, так и формирование у детей основы для интереса к вопросам науки с раннего этапа обучения и дальнейшего целенаправленного обучения и саморазвития.
Во-вторых, децентрализация обучения в школьном образовании, особенно по основным предметам учебного плана. Это отражается, во-первых, в разнообразии учебников, каждый из которых имеет свою собственную методологию, и, наконец, в объеме тем и информации, представленных в учебной программе и самообразовании. В качестве первого шага список учебников на 2020/2021 учебный год был значительно сокращен, чтобы отдать предпочтение использованию хороших учебников.
В-третьих, отказ от лабораторного практикума лишил дисциплину необходимого "исполнительского элемента", который не мог быть компенсирован богатством средств ИКТ, предлагающих более "визуальный" опыт.
В-четвертых, это влияние содержания СМИ. Медиаконтент "приучает" людей к легкому доступу к информации, в основном через визуальные образы, с одной стороны, и активно пропагандирует хемофобию, мистицизм и псевдонауку - с другой. Это создало мистический и догматический менталитет среди слушателей и зрителей, особенно молодых людей, которые еще недостаточно дисциплинированы. Для этого необходимо критическое мышление, основанное на систематизации всех знаний и логических рассуждениях. Развитие такого мышления имеет решающее значение и должно поощряться посредством различных учебных мероприятий в рамках CCEI.
Негативное влияние оказывает и нынешнее восприятие квалификации как требующей достаточного "узкоспециального" опыта, но менее общих и научных знаний.
Поэтому одна из важнейших ролей естественно-научных предметов в школе заключается в их воспитательном и развивающем характере, чтобы понять разницу между научным мышлением и всеми другими формами научного мышления.
Второй вызов для этих наук - систематизация методов и направлений исследований, лежащих в основе новых знаний (которые в нынешней парадигме во многом независимы), и критериев оценки их достоверности.
Он также направлен на развитие широкой перспективы, основанной на полном понимании окружающего нас мира, его сложности и взаимосвязанности. Это, в свою очередь, позволяет нам понять природу эволюции (от Вселенной до отдельных видов и популяций) и ее непрерывность (от биологического до социального мира).
Научная перспектива также предлагает рациональный подход к экологическим проблемам, которые в первую очередь вызваны не научно-техническим прогрессом, а недостатком научных и культурных знаний, распространенных в обществе. Различные предрассудки, такие как хемофобия, страх перед генной инженерией и т.д., конечно, должны быть преодолены наукой и, прежде всего, самими умными и образованными людьми, как красноречиво выразился г-н Козаков.
Поэтому на нынешнюю противоречивую роль научного знания в общественном сознании по-своему указывают многие современные исследователи в различных областях.
Следует подчеркнуть, что чрезвычайно передовые технологии и техника нашего времени должны сопровождаться гармоничным развитием человеческого духа и материальных сил в целом. Этого можно достичь только путем интеграции научных и гуманитарных знаний и развития в школах междисциплинарных и мета-навыков, которые выходят за рамки традиционных знаний, навыков и установок.
_________________________________
Источник: Найдан А.Н. Роль естественнонаучных предметов в системе образования // Педагогический журнал. 2021. Т. 11. № 1А. С. 11-15.