Требования современного общества к выпускникам, изложенные в новом поколении национальных образовательных стандартов, значительно повысили ответственность всех административных работников университета, особенно преподавателей, за качество разрабатываемых рабочих программ и продуктивность их взаимодействия со студентами. С другой стороны, эти стандарты значительно расширяют возможности высших учебных заведений и их преподавателей по повышению эффективности образовательного процесса.
Образ профессионала с высшим образованием практически не изменился. Вы должны быть конкурентоспособным в своей области, полностью компетентным и ценным членом общества.
В этом контексте, естественно, многие исследователи проявляют особый интерес к когнитивным процессам студентов высших учебных заведений.  Многие современные педагоги придерживаются мнения, что возможность успешного повышения качества подготовки современных специалистов в сфере высшего образования во многом зависит от самостоятельной работы в вузе и от способностей обучающихся в целом. Авторы учли это и определили сложные методы обучения, которые уже используются во многих современных университетах.
По мнению автора, задача современного учителя - обеспечить учащимся условия для эффективной учебно-познавательной деятельности в соответствии с новыми стандартами. Наиболее важными из них являются эффективное управление самостоятельной практикой студентов вне аудитории (использование ресурсов учебной среды университета), разработка, внедрение и использование новых инструментов преподавания и обучения в аудитории, которые должны быть интегрированы в современную учебную среду университета.
Согласно новым ФГОС, использование конкретных методов обучения - не самая важная часть. Стандарт гласит, что технологии обучения, используемые в высших учебных заведениях, должны в некоторых случаях использовать инновационные, интерактивные, технологические и даже управляемые решения.
Изучение образовательных технологий в современном университете следует начинать с условий их внедрения и использования, и в этом смысле автор считает, что в первую очередь следует упомянуть о дистанционном образовании, которое является современной тенденцией в образовании и формирует контекст учебного процесса во всех современных университетах.
Дистанционное образование - это быстро развивающаяся форма обучения в наше время, особенно для студентов университетов. Сегодня дистанционное образование пользуется большим спросом на всех уровнях образования и сравнимо с более привычными и понятными формами заочного и очного обучения. Однако именно дистанционное образование создает новые, инновационные и порой уникальные способы обучения в современных университетах, чтобы максимально повысить эффективность обучения студентов. Примеры включают локальные и нелокальные сети внутри организации для обмена информацией, широкое использование специальных форматов презентаций и видео, использование систем видеонаблюдения в классе, использование систем голосования и опроса (включая мобильные системы), компьютерное моделирование и имитация программное обеспечение и многие другие. Другими словами, присутствие субъекта в учебном процессе может быть временным, на экране автоматизированного рабочего места или обычно только аудио (слышна только речь учителя (ученика)). Присутствие может быть онлайн или офлайн. В этом случае главное, чтобы деятельность учителя была принудительной независимо от времени.
Следует отметить, что когда преподаватели предоставляют дистанционное обучение своим студентам, они делают это одновременно несколькими различными способами.
- Общение учителя имеет решающее значение, поскольку оно предполагает способность эффективно вовлекать учеников и удерживать их внимание, что, естественно, является непростой задачей.
- Аналогичным образом, организация мероприятий для учителей, чтобы помочь ученикам узнать о коммуникационных и учебных платформах и программном обеспечении в Интернете, является еще одним сложным требованием и задачей.
- Учебная деятельность учителей - на социальной дистанции - связана с особенностями обучения учеников.
- Координация работы учителя - рассмотрим, нужно ли учителям координировать свое взаимодействие с другими учителями и учениками, выполняющими учебную программу.
- Учительский контроль - это конкретная способность учителей выполнять свои функции по мониторингу и оценке.
В этом контексте компетентность учителей также стала более сложной. Оно стало означать не только предметные компетенции, но и компетенции, связанные с современными технологиями обучения и онлайн-технологиями, такими как Интернет. Также необходимо знать, как контролируется, организуется и управляется эта деятельность по дистанционному обучению.
Функциональный потенциал этой формы обучения также значителен. Индивидуальный прогресс в обучении - акцент на индивидуальности учащегося. Оперативное взаимодействие всех участников процесса обучения, включая третьих лиц (руководителей организаций и учреждений), от которых профессионалы получают пользу. Большой объем легкодоступной информации, позволяющей студентам самостоятельно структурировать свое обучение. Расширение возможностей для участия студентов в конференциях, проектах, конкурсах и олимпиадах различного уровня и статуса.
Постепенное развитие общества, технологий и коммуникаций, эпидемии и растущие требования социального порядка усиливают важность и актуальность такого способа организации учебного процесса, как интерактивное обучение, которое все чаще выражается в форме учебного взаимодействия между учащимися и компьютерами, в котором должен участвовать преподаватель. Очевидно, что под компьютерами подразумеваются все учебные ресурсы, доступные в учебной среде университета, такие как электронные библиотеки, учебные видеоматериалы, базовые тесты, файлы презентаций, учебные платформы, электронные тренажеры и т.д.
Организуя учебный процесс таким образом, учителя влияют на учащихся, поощряя творчество и, прежде всего, самостоятельное обучение. Также важно консультировать учеников по наиболее трудным аспектам предмета. В этом контексте деятельность по мониторингу и оценке учителей не менее важна.
Не будет преувеличением сказать, что внедрение такого организационного обучения является мощным способом повышения эффективности образования взрослых в развитии будущих профессионалов. Многие из сегодняшних инноваций в образовании связаны с внедрением интерактивности в процесс обучения.
До сих пор в высшем образовании преобладали лекции, в которых основное внимание уделялось приобретению знаний, а не навыков. Лекции остаются доминирующей формой преподавания и обучения, но их все чаще заменяет компьютерное обучение. Такие процессы заслуживают всяческих похвал, поскольку они облегчают усвоение новых знаний студентами.
Среди множества методов обучения, используемых преподавателями в высших учебных заведениях, которые требуют роли современных технологий, автор выделяет один разработанный им метод - интегрированный метод обучения, который используется в нескольких высших учебных заведениях страны.
Современная высокотехнологичная методика обучения, сочетающая дистанционное и интерактивное обучение с акцентом на лекции и самостоятельную работу студентов, техника SHA представляет собой демонстрационный фильм, специально подготовленный для стимулирования восприятия студентов тремя способами: визуальным, слуховым и аналитическим (см. рис. 1).
Этот демонстрационный фильм предназначен для самостоятельной работы студента под руководством преподавателя. Во время урока учащиеся выбирают темп и интенсивность фильма в соответствии с тем, как им удобнее всего получать информацию. Это достигается за счет включения в слайды подробного визуального, звукового и текстового материала, неизбежно сопровождаемого анимационными эффектами.
Гиперссылки на соответствующую информацию из учебников, учебных пособий, электронных коллекций заданий и ситуаций, баз данных и электронных библиотек организационных и институциональных терминов используются для организации и предоставления интересных фактов и подтверждающих доказательств по теме материала. Новостные интернет-порталы также предоставляют ссылки для студентов. Особое внимание уделяется статистике по темам, рассматриваемым в курсе.
Автор обращает внимание читателя на то, что этот метод обучения имеет ряд особенностей, которые отличают его от программного обучения. К таким особенностям относятся.
Во-первых, следует обратить внимание на более продвинутые возможности мультимедийной визуализации SHA. Это метод видеокартографирования, при котором слайды презентации проецируются непосредственно на исследуемый план, чертеж или плакат. Сюда также входят программные технологии для гипертекста, мультимедиа, гипермедиа и систем виртуальной реальности. Она также включает использование информационных и коммуникационных сетей, в том числе локальных вычислительных сетей. Эти видеотехнологии значительно повышают качество обучения, помогают учащимся мыслить системно и выделяют наиболее значимые элементы содержательного материала.
Технология SHA также характеризуется специфическим техническим представлением и дизайном презентационного фильма. На лекциях для студентов университетов практикуется переключение внимания каждые 25-30 минут. Поэтому преподаватели включают соответствующие технические и методические приемы в свои заранее подготовленные презентации. Такие приемы могут включать цитирование ключевых исторических фигур, представление "шокирующей" статистики, изложение взгляда преподавателя на (популярный) процесс изучения темы, короткие видеоролики о профессиональной практике и т.д. Исключением могут быть юмор или спорт. Такие уроки требуют несколько более систематического использования этой техники, чем при традиционном обучении.
Важнейшей частью презентации, вызывающей интерес учащихся, является аудиокомментарий учителя, сопровождающий слайды. В этом случае преподавателю следует уделять больше внимания выбору комментирующих и поясняющих фраз и избегать глубоких партизан и дериватов, то есть длинных предложений, которые быстро утомляют внимание слушателя.
В качестве интерактивных образовательных технологий также стоит отметить мобильные системы голосования QClick и Turning Technologies. В настоящее время эти системы довольно популярны среди преподавателей университетов. Каждый из них представляет собой опросник универсального характера, что позволяет тестировать и индивидуально оценивать каждого ученика в классе или во время самостоятельной работы. Такие системы были эффективны в сочетании с технологией SHA.
Сценарии эффективны, если преподаватель способен это сделать, а с технической точки зрения содержание сценариев может быть создано по запросу обучающегося (путем распечатки необходимого материала в режиме реального времени непосредственно с автоматизированного рабочего места обучающегося) или может быть предварительно задано преподавателем. В последнем случае раздаточные материалы должны быть выданы в начале курса.
В целом, раздача сценариев студентам в какой-то степени является символическим контекстным методом обучения, т.е. студенты изучают материал в форме учебного текста, который действует как символическая система, ускоряющая усвоение материала.
Однако разница, предполагает автор статьи, заключается в том, что метод обучения строго структурирован в плане учебных материалов, включая упражнения и проблемные ситуации, в которых студенты исследуют свою будущую карьеру А.А. Вербецкий активно использует этот метод обучения.
При развитии технологий обучения в современных университетах создание электронных коллекций для решения вышеуказанных задач следует рассматривать как практически самостоятельное направление. Такое развитие должно включать применение, исследование и задания для решения (критических) ситуаций.
Электронные дневники студентов можно рассматривать как ближайшую перспективу в секторе образования, и они уже используются на практике в некоторых высших учебных заведениях. Такая документация позволяет дистанционно анализировать успеваемость и познавательную деятельность отдельных студентов и академического сообщества в целом соответствующим, прозрачным и, главное, своевременным образом. Она позволяет администраторам и менеджерам университета, факультетам и кафедрам, а также академическому персоналу принимать быстрые и хорошо обоснованные решения.
Рассматривая наиболее популярные на сегодняшний день образовательные технологии, пожалуй, стоит остановиться на еще одной всегда актуальной технологии: технологии геймификации. Как многие из вас, возможно, уже знают, технология геймификации образования требует постановки четких и конкретных целей обучения для студентов и ожидаемых результатов обучения, соответствующих этим целям в процессе преподавания и обучения. В то же время в большинстве случаев результаты хорошо видны. Такое целеполагание в игровых навыках сохранилось и по сей день, не затронутое более жесткими требованиями времени и социального порядка. Однако его представленность в профессиональном образовании и обучении явно претерпела значительные изменения. Сегодня его можно моделировать с помощью программного обеспечения для моделирования, имитации индивидуальной, групповой и совместной деятельности, все более широкого использования различных обучающих платформ в образовании и, конечно, игровых технологий с использованием виртуальной реальности и архитектурных 3D-эффектов. Уже некоторое время от учителей требуется погрузить учеников в определенную среду (смоделированную ими самими или с помощью компьютера) в начале урока и менять эту среду в течение урока. По мнению автора, этот метод подходит не для всех университетов, но является достаточно эффективным, поскольку напоминает игровую демонстрацию. Современные университеты активно используют вышеупомянутые игровые методики. Автор считает, что в ближайшем будущем цели, поставленные перед игровыми технологиями обучения, не сильно изменятся, а реализация "игрового типа" будет только продолжать развиваться.
В более общем плане вопрос об игре в педагогике был поднят в ранние годы К.Д. Ушинским, С.Л. Рубинштейном, П.П. Блонским и другими.
Их исследование подчеркивает значительное положительное влияние игрового процесса на развитие студентов как людей и как профессионалов. По мнению исследователей, игра - это мощный инструмент социализации для будущих специалистов социальной сферы, предоставляющий выпускникам первую возможность для самореализации и инструмент общения, позволяющий студентам погрузиться в реальную служебную атмосферу и обнаружить свои ошибки в процессе.
Некоторые из примеров современных технологий обучения в высшем образовании, представленные в этой статье, конечно, не могут стоять особняком и в то же время не опровергают другие технологии обучения в высшем образовании. Данная статья направлена на то, чтобы усилить потребность в новых технологиях обучения путем их сочетания с существующими традиционными технологиями и инструментами.
Использование современных технологий в университетском образовании, о котором идет речь в статье, свидетельствует о повышении качества обучения будущих специалистов. Например, в университете менеджмента одной страны внедрение технологии SHA в учебный процесс привело к значительному повышению качества учебных материалов для студентов, использующих интегрированные методы обучения, по сравнению со студентами, использующими традиционные методы презентации.
Все учителя с годами вырабатывают для своих учеников личный стиль обучения, который, с точки зрения учителя, включает в себя наиболее продуктивные способы воспроизведения, передачи и организации знаний для учеников.
Важной частью баланса этих методов обучения является акцент на базовой самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся.
_________________________________
Источник: Цеханович Д.Б. Особые образовательные технологии современного вуза // Педагогический журнал. 2021. Т. 11. № 6А. С. 450-458.